“Сама природа детского сознания и детской памяти требует, чтобы перед детьми ни на минуту не закрывался яркий окружающий мир, с его закономерностями. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказок, музыки, рисунка, фантазии и творчества”.
В.А. Сухомлинский
Эти слова великого русского ученого наилучшим образом характеризуют каким должно быть занятие по форме и содержанию.
Игровая форма проведения занятий является самой оптимальной для работы с детьми дошкольного возраста. Опыт работы показывает, что лучше всего выстраивать занятий в виде игр-драматизаций, объединенных одним сюжетом. В виде сказочных путешествий: в лес, в цирк, на морское дно, в зоопарк и т.д. Или в виде фантазий, когда дети сами придумывают встречи с различными персонажами и по заранее подготовленному на основе сказки сценарию, изображают сказочных персонажей и помогают им добраться до благополучного конца.
Сюжеты должны быть доступны пониманию детей, расширять кругозор, воспитывать их эстетически и этически. Каждое занятие для малышей должно нести в себе новую информацию об окружающем его мире. Ведь малыши задают тысячи вопросов, на которые есть ответы в сказках, рассказах, мультфильмах.
Элементами занятий являются специальные упражнения, этюды, пантомимы, игры и т.д. Все они должны быть объединены в группы, иметь определенные цели и задачи. Это поможет органично вплести их в ход урока хореографии.
Проводя игровой материал с использованием предметов, необходимо помнить, что они должны быть безопасны для детей, и хорошо держаться в руках. Например, использование мячей с детьми дошкольного возраста не рекомендуется, так ловить мяч они еще не могут, он все время выскальзывает из рук, и пол-урока уходит на то, чтобы закатившийся мяч снова взять в руки. Как вариант можно взять большие надувные мячи. Можно использовать ленты, цветы, веера, корзинки, платочки, ведерки и т.д.
Кроме игр с предметами, целесообразно проводить занятия с воображаемыми предметами. Все действия с ними обозначаются физическими действиями. Это облегчает тренировку внутреннего внимания детей.
Очень хорошо начинать занятия еще за дверью, чтобы дети вошли в сказочную реальность “вооруженными”, взяв с собой силу, доброту, смелость и т.д. Естественно, что все это дети должны показывать невербально, т.е. своим телом с помощью пантомимы.
В процессе урока кроме общефизических упражнений включается игровой материал:
- на развитие психических процессов (память, внимание, воображение, мышление и т.д.).
- Этюды на эмоции и эмоциональный контакт, конечной целью которых является овладение детьми навыками управления своей эмоциональной сферой.
- На развитие коммуникативных навыков, направленных на тренировку несловесного понимания и воздействия детей друг на друга. Это могут быть эмоциональные контакты и проявления осуществляемые посредством пантомимы. Словесное общение в таких играх исключается. Таким образом легче привлечь внимание детей к языку тела, мимики, жеста.
Приобретая опыт в атмосфере игры и удовлетворения ребенок подготавливается к свободному самопроявления эмоций, активному общению, освобождается от эмоциональной напряженности, скованности, стеснительности.
Подвижные игры, танцевальные игры, игровые танцы могут быть любыми. Но они всегда должны быть привязаны к сюжету, интересны детям и направлены общую деятельность, совместные движения, двигательный контакт.
Любое физическое движение, выражающее какой-либо образ, насыщенный эмоциональным содержанием, объединяет деятельность психических функций — мышления, эмоций, движения, а с помощью комментариев педагога подключается еще и внутреннее внимание детей к этим процессам. Таким образом игры используют единый механизм функционального единства. Ребенок не просто выполняет активные движения, а представляет себя героем сказки. Такие игры доставляют детям массу удовольствий, включают в работу его фантазию, улучшают ритмичность движений.
Педагог комментируя во время движения, может помочь детям понять характер физических действий (динамику, темп, образное сравнение и т.д). Таким образом он направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
Игровая форма проведения занятий должна представлять законченную композицию. В таком случае она является особенно эффективной для развития музыкально-двигательных навыков и художественно-творческих способностей.
Выполняя движения под музыку дети представляют тот или иной образ, используют характерные движения, передают не только характер персонажей, но и свое отношение к нему, а это уже рождение творческого воображения.
